Silvestre Baudrillart

DICTEES DE 4e POUR ELEVES PLUS AVANCES (Honoré de Balzac, Le Colonel Chabert)

Silvestre Baudrillart — 2021-04-24T09:28:57Z

1 : Un Commentaire sarcastique

— Allons ! encore notre vieux carrick !

Cette exclamation échappait à un clerc appartenant au genre de ceux qu'on appelle dans les Études des saute-ruisseaux, et qui mordait en ce moment de fort bon appétit dans un morceau de pain ; il arracha un peu de mie pour faire une boulette qu'il lança railleusement par le vasistas d'une fenêtre sur laquelle il s'appuyait. Bien dirigée, la boulette rebondit presque à la hauteur de la croisée, après avoir frappé le chapeau d'un inconnu qui traversait la cour d'une maison située rue Vivienne, où demeurait maître Derville, avoué.

— Allons, Simonnin, ne faites donc pas de sottises aux gens, ou je vous mets à la porte. Quelque pauvre que soit un client, c'est toujours un homme, que diable ! dit le premier clerc en interrompant l'addition d'un mémoire de frais.

2 : Le Saute-ruisseau

Le saute-ruisseau est généralement, comme était Simonnin, un garçon de treize à quatorze ans, qui dans toutes les Études se trouve sous la domination spéciale du principal clerc dont les commissions et les billets doux l'occupent tout en allant porter des exploits chez les huissiers et des placets au Palais. Il tient au gamin de Paris par ses mœurs, et à la Chicane par sa destinée. Cet enfant est presque toujours sans pitié, sans frein, indisciplinable, faiseur de couplets, goguenard, avide et paresseux. Néanmoins presque tous les petits clercs ont une vieille mère logée à un cinquième étage avec laquelle ils partagent les trente ou quarante francs qui leur sont alloués par mois.

— Si c'est un homme, pourquoi l'appelez-vous vieux carrick ? dit Simonnin de l'air de l'écolier qui prend son maître en faute.

3 : L'Étude notariale

L'Étude était une grande pièce ornée du poêle classique qui garnit tous les antres de la chicane. Les tuyaux traversaient diagonalement la chambre et rejoignaient une cheminée condamnée sur le marbre de laquelle se voyaient divers morceaux de pain, des triangles de fromage de Brie, des côtelettes de porc frais, des verres, des bouteilles, et la tasse de chocolat du Maître clerc. L'odeur de ces comestibles s'amalgamait si bien avec la puanteur du poêle chauffé sans mesure, avec le parfum particulier aux bureaux et aux paperasses, que la puanteur d'un renard n'y aurait pas été sensible. Le plancher était déjà couvert de fange et de neige apportée par les clercs. Près de la fenêtre se trouvait le secrétaire à cylindre du Principal, et auquel était adossée la petite table destinée au second clerc.

4 : Une visite tardive

Vers une heure du matin, le prétendu colonel Chabert vint frapper à la porte de maître Derville, avoué près le tribunal de Première Instance du département de la Seine. Le portier lui répondit que monsieur Derville n'était pas rentré. Le vieillard allégua le rendez-vous et monta chez ce célèbre légiste, qui, malgré sa jeunesse, passait pour être une des plus fortes têtes du Palais. Après avoir sonné, le défiant solliciteur ne fut pas médiocrement étonné de voir le premier clerc occupé à ranger sur la table de la salle à manger de son patron les nombreux dossiers des affaires qui venaient le lendemain en ordre utile. Le clerc, non moins étonné, salua le colonel en le priant de s'asseoir : ce que fit le plaideur.

5 : Portrait du colonel Chabert

Le vieux soldat était sec et maigre. Son front, volontairement caché sous les cheveux de sa perruque lisse, lui donnait quelque chose de mystérieux. Ses yeux paraissaient couverts d'une taie transparente : vous eussiez dit de la nacre sale dont les reflets bleuâtres chatoyaient à la lueur des bougies. Le visage pale, livide, et en lame de couteau, s'il est permis d'emprunter cette expression vulgaire, semblait mort. Le cou était serré par une mauvaise cravate de soie noire. L'ombre cachait si bien le corps à partir de la ligne brune que décrivait ce haillon, qu'un homme d'imagination aurait pu prendre cette vieille tête pour quelque silhouette due au hasard, ou pour un portrait de Rembrandt, sans cadre.

Apprendre à se relire

Silvestre Baudrillart — 2021-03-20T23:14:16Z

Dans chaque relecture, un objectif précis !
a/ Je commence par le fond
Je vérifie d'abord la cohérence du contenu : ai-je répondu aux questions, été dans le sujet ? Mes réponses sont-elles précises et fondées ? Mon scénario, en rédaction, est-il solide ?
b/ La ponctuation : ai-je oublié des virgules, des points d'interrogation ?
c/ Les accords de verbes, d'adjectifs ; les mots difficiles. Je n'hésite pas à entourer au crayon, à flécher, à réécrire en marge. Le professeur laisse faire, si c'est au crayon.
d/ Les répétitions, les lourdeurs de style. J'utilise un dictionnaire pour les synonymes.
e/ La mise en page : je sépare l'introduction, la conclusion. Je mets plusieurs paragraphes, équilibrés. Je mets des guillemets, des tirets pour les dialogues, et j'indique clairement qui parle (incises).
f/ Pour une dictée, je me relis en commençant par la dernière phrase, pour m'obliger à regarder.
g/ Si je peux, je me relis à haute voix.
h/ Je me fais relire par une personne extérieure (en rédaction, en exposé).

Conseils pour les dictées quotidiennes

Silvestre Baudrillart — 2020-03-14T21:21:11Z

Je propose, en particulier à ceux qui doivent progresser en orthographe, de faire chaque jour une courte dictée. Le but est de mettre en place des mécanismes, d'aider les élèves à se relire. L'orthographe n'est pas un sujet secondaire, surtout dans une civilisation où l'on travaille de plus en plus par écrit. Etant donné que je ne pourrai les corriger, je vous invite à pratiquer l'auto-correction, avec le barème suivant :
2 pour les fautes d'accord ou de grammaire ;
1 pour les fautes d'usage (l'orthographe du mot selon le dictionnaire) ;
0,5 pour les fautes d'accentuation, de ponctuation (elle sera dictée) ou de majuscule.
On ne comptera que la faute la plus lourde pour un mot donné : s'il y a une faute d'accord et une faute d'usage dans le même mot, on n'enlèvera que les 2 points, non 3 points.
Si une faute se répète (d'accord ou d'usage), elle ne sera comptée qu'une seule fois.
Les noms propres seront toujours donnés, ainsi que certains mots très rares (à vous de juger).
Le calcul de la note part de 20, ou de 18 si l'on compte la présentation.
Pour vous améliorer, je vous conseille aussi de noter sur un carnet les mots les plus courants dans lesquels vous faites encore des fautes : ces mots-là, il s'agit absolument de les mémoriser, et de revoir ce carnet de temps à autre.

Il ne s'agit pas de faire des dictées trop longues : 80 à 100 mots suffisent. Pour les élèves ayant les plus grandes difficultés, il suffira de se limiter à 35 ou 40 mots. Le plus important est d'acquérir la capacité de se relire, de faire un texte « sans faute » ou presque, après deux ou trois relectures.
CONSEILS DE RELECTURE :
une première relecture pour l'orthographe d'usage
une deuxième relecture pour les accords
une troisième relecture « à l'envers », en commençant par la fin, ligne après ligne (on ne peut pas lire complètement à l'envers, cela ne sert à rien)
une quatrième relecture « pour être sûr ».
RELIRE AVEC UN CRAYON :
ACCORDS : entourer toutes les terminaisons de verbes et de noms, et les relier au mot dont elles dépendent :
le verbe, à son sujet ;
l'adjectif, au nom ;
le nom, à l'article.
USAGE : écrire dans la marge les différentes possibilités orthographiques du mot, pour ne s'arrêter qu'à celle dont on est sûr.
Se donner 5 à 7 minutes pour la relecture, pour ne rien omettre.

Alors… Bonnes dictées !

La dernière classe

Silvestre Baudrillart — 2017-04-29T17:07:13Z

Ce matin-là j'étais très en retard pour aller à l'école, et j'avais grand-peur d'être grondé, d'autant que M. Hamel nous avait dit qu'il nous interrogerait sur les participes, et je n'en savais pas le premier mot. Un moment l'idée me vint de manquer la classe et de prendre ma course à travers champs.

Le temps était si chaud, si clair.

On entendait les merles siffler à la lisière du bois, et dans le pré derrière la scierie, les Prussiens qui faisaient l'exercice. Tout cela me tentait bien plus que la règle des participes ; mais j'eus la force de résister, et je courus bien vite vers l'école.

Alphonse DAUDET, La Dernière classe

UNE TRISTE NOUVELLE

M. Hamel était monté dans sa chaire, et de la même voix douce et grave dont il m'avait reçu, il nous dit :

« Mes enfants, c'est la dernière fois que je vous fais la classe. L'ordre est venu de Berlin de ne plus enseigner que l'allemand dans les écoles de l'Alsace et de la Lorraine... Le nouveau maître arrive demain. Aujourd'hui c'est votre dernière leçon de français. Je vous prie d'être bien attentifs. »

Ces quelques paroles me bouleversèrent. Ah ! les misérables,voilà ce qu'ils avaient affiché à la mairie.

Ma dernière leçon de français !... Et moi qui savais à peine écrire !

Alphonse DAUDET, La Dernière classe

SI J'AVAIS SU !

Ma dernière leçon de français !... Et moi qui savais à peine écrire ! Je n'apprendrais donc jamais ! Il faudrait donc en rester là !... Comme je m'en voulais maintenant du temps perdu, des classes manquées à courir les nids ou à faire des glissades sur la Saar ! Mes livres que tout à l'heure encore je trouvais si ennuyeux, si lourds à porter, ma grammaire, mon histoire sainte me semblaient à présent de vieux amis qui me feraient beaucoup de peine à quitter. C'est comme M. Hamel. L'idée qu'il allait partir, que je ne le verrais plus me faisait oublier les punitions et les coups de règle.

Pauvre homme !

Alphonse DAUDET, La Dernière classe

Dictées de Pagnol

Silvestre Baudrillart — 2017-03-26T15:56:30Z

Mon père s'était réservé la surveillance de l'orthographe et m'administrait, chaque matin, avant mon café au lait, une dictée de six lignes, dont chaque phrase était minée comme une plage de débarquement.

« La soirée que vous avez passée avec nous. - Nous avons passé une bonne soirée. - Les gendarmes que nous avons vus, et les soldats que nous avons vus passer... »

Je travaillais avec courage, mais bien souvent ces gendarmes et ces soldats passaient en vain, car j'entendais grésiller des cigales, et au lieu des rameaux dépouillés des platanes de la cour, je voyais un coucher de soleil sanglant sur Tête-Rouge : mon cher Lili descendait le raidillon de La Badauque en sifflant, les mains dans les poches, avec un collier d'ortolans et une ceinture de grives...

Marcel PAGNOL, Le Château de ma mère

Je triomphai de la règle de trois, j'appris - avec une joie inépuisable - l'existence du lac Titicaca, puis Louis X le Hutin, hibouchougenou et ces règles désolantes qui gouvernent les participes passés. Mon frère Paul, de son côté, avait jeté son abécédaire, et il abordait le soir dans son lit, la philosophie des Pieds Nickelés.
Une petite sœur était née, et tout justement pendant que nous étions tous les deux chez ma tante Rose, qui nous avait gardés deux jours, pour faire sauter les crêpes de la Chandeleur.
Cette invitation malencontreuse m'empêcha de vérifier pleinement l'hypothèse audacieuse de Mangiapan, qui était mon voisin en classe, et qui prétendait que les enfants sortaient du nombril de leur mère.
Cette idée m'avait d'abord paru absurde : mais un soir, après un assez long examen de mon nombril, je constatai qu'il avait vraiment l'air d'une boutonnière, avec, au centre, une sorte de petit bouton : j'en conclus qu'un déboutonnage était possible, et que Mangiapan avait dit vrai.

Marcel PAGNOL, La Gloire de mon père

Enseigner le français

Silvestre Baudrillart — 2016-08-16T17:57:36Z

1. RYTHME DE TRAVAIL : MARQUER LE TEMPO

• Chaque jour de la semaine, consacré à une sous-matière : lundi, méthodologie-rédaction ; mardi, grammaire ; mercredi, récitation ; jeudi, orthographe ; vendredi, lecture suivie.

• Devoirs fréquents et à jour fixe : chaque semaine, dictée, récitation, interrogation d'orthographe-grammaire et de lecture suivie ; chaque quinzaine, une rédaction à rendre.

• Les notes sont rendues également dans la semaine.

• Chaque devoir est corrigé en classe, assez vite.

• Compositions en fin de trimestre.

2. ORTHOGRAPHE

a) Les dictées

• Des dictées d'une centaine de mots en 6e, contenant un nombre moyen de difficultés. Pas de notation négative, appréciations encourageantes, 2 points de présentation. Correction détaillée obligatoire à rendre si on a moins de 12, notée 12 maximum.

b) Le cours

• Le cours est structuré en 3 parties : dictée, corrigé des 4 exercices, et leçon.

• La leçon, de formulation simple, dure une quinzaine de minutes. Structure : règle, exceptions. Les éléments à retenir par cœur sont clairement indiqués.

c) Les exercices

• Ecrits en entier sur le cahier, et corrigés à l'oral avec une notation par lettre.

3. GRAMMAIRE

a) Structure du cours

• Il commence par l'interrogation d'orthographe-grammaire, sur 10 : dictée brève, sur 4 (2 phrases) ;
question de grammaire (définition et exemple du cours), enfin une courte question d'orthographe.

• 15 minutes de correction des 3 exercices.

• Enfin, 15 minutes de cours.

b) Analyses grammaticales

• L'analyse grammaticale et logique est pratiquée régulièrement, de façon à devenir habituelle.

c) Plan de l'année

• Plan progressif, du plus simple au plus complexe : d'abord le nom et le verbe, l'adjectif, puis le groupe, la proposition, la phrase.

4. RÉCITATION

a) Structure du cours

• Avec un court poème (14-20 vers), tout le monde passe en 40 minutes environ.

• 15 minutes d'explication du poème suivant, photocopié, avec prise de notes obligatoire.

b) Critères de notation

• Un élève perd un point maximum par faute et par vers en 6e. Le ton compte peu, mais un élève a le droit de réciter en mimant, en jouant, etc.

• Un 20 donne droit à un timbre, et l'élève ayant eu le plus de 20 reçoit un poster en fin d'année.

5. LECTURE SUIVIE

a) Choix des ouvrages

• Nombre : 9 livres pour l'année (un par période et à chaque congé).

• Livres étudiés en classe : de préférence « littéraires », d'auteurs connus.

• Livres résumés en vacances : de style plus « moderne » (aventures, enfants ou humour).

• Les garçons aiment les livres où il y a de l'action. Le cadre historique plaît aussi : antiquité, moyen âge…

• Une liste d'ouvrages conseillés est distribuée aux élèves en début d'année.

b) Structure du cours

• 1er cours, une biographie de l'auteur.

• Si l'ouvrage est long, on alterne la lecture à a maison (30 pages) et les résumés faits en cours.

• En début de cours, un contrôle de lecture, noté.

6. RÉDACTION

a) Choix des sujets

• Récits d'aventures imaginaires : le narrateur est le héros d'une quête, si possible placée à une époque historique en rapport avec le programme.

• Récits d'expérience personnelle : une expérience en rapport avec une vertu, un moment d'émotion forte…

b) Critères de notation

• Présentation : fixer en début d'année des exigences très précises de propreté, d'orthographe…

• Nombre de lignes minimum fixe.

• Brouillon à rendre obligatoirement.

• Introduction et conclusion systématiques.

c) Cours de méthodologie-rédaction

• Le cours suit un programme prévu en début d'année, alternant des questions de méthodologie générale et des points sur les méthodes du français, y compris la rédaction.

• Les corrections de rédactions s'ajoutent à ce cours.

7. EXPOSÉS

a) Rythme

• Un exposé par trimestre, et par binôme.

• L'exposé dure 10 minutes en fin de cours.

b) Notation

• Les élèves donnent un panneau, puis font un oral.

• Le panneau, puis l'oral sont notés distinctement.